Mangel an Gemälden und anderen Kunstwerken auf den deutschen Universitäten

Fundstück aus: Berlinische Monatsschrift, 2. Bd. (1794), S. 186-191

Berlinische_Monatsschrift_1783_Titel kurzDer Einfluss der schönen Künste auf die moralische Bildung der Menschen wird itzt [jetzt] mehr anerkannt als sonst; und die in neueren Zeiten getroffenen Anstalten, richtigen Geschmack an den

Werken der Kunst zu verbreiten, haben zum Theil in dieser Bemerkung ihren Grund. Wo also ein großes Seminarium von Jünglingen, die eines solchen Eindrucks fähig sind, vorhanden ist; da sollte es an einer guten Sammlung von Kunstwerken, wahren Antiken oder Abdrücken derselben, Statuen, Gemmen, Gemälden, Kupferstichen, u. s. w. nicht fehlen.  Es sollte auch, nicht ein Litterator, sondern ein Kunstverständiger dem die Sammlung anvertraut wäre, wenigstens wöchentlich einmal Vorlesungen darüber halten, seinen Zuhörern richtige Begriffe von Schönheit durch Vorzeigung und Analysirung der Kunstprodukte beibringen, und auf die Weise einen Beitrag zur ausgebildeten Erziehung der studirenden Jugend liefern.

Wenn man nach diesen Grundlagen, die so richtig sind, daß eine umständliche Ausführung überflüßig zu sein scheint, unsre Universitäten prüfet;  so muss man bedauren, und sich zugleich verwundern, daß die Gelegenehit, richtige und feine Einsichten in den Künsten zu erlangen, so äußerst selten oder fast gar nicht zu haben sei. Die berühmtesten und am stärksten frequentierten Universitäten in dem Protestantischen Deutschlande: Göttingen, Halle, Jena, haben vielleicht nicht ein einziges erträgliches Gemälde innerhalb ihrer Ringmauern auszuweisen; und doch wähnen wohl Viele in und außerhalb dieser Musensitze, daß dieselben nicht weniger Pflegerinnen der Künste als der Wissenschaften sind. Wie unbedeutend oder gar nicht existierend der Vorrath von Statuen, Büsten, Gemmen, Münzen u. s. w. sei, wodurch der Geschmack wirklich verbessert werden könnte: werden diejenigen, welche diese Örter auch nur von Hörensagen kennen, eingestehn. – Wenn es aber so schlecht mit unsern gepriesenen Universitäten aussieht, so wird wohl der kleinen, die in Absicht auf Frequenz jenen weit nachstehen, gar nicht zu gedenken sein. Will man sagen, daß der gerügte Mangel an Kunstwerken durch Kupferstiche wenigstens auf einigen Universitäten ersetzt werde; so weiß ein Jeder, welch ein himmelweiter Unterscheid zwischen dem Original und der Kopie im Kupfer ist, hauptsächlich für einen jungen Mann, dem ein Original von der Art noch nie unter die Augen gekommen ist.

Sollen wirklich unsre Erziehungsanstalten nicht bloß den Kopf mit nützlichen Kenntnissen füllen, sondern auch das Herz zu moralischen Erkennungen bilden, und der Seele die Richtung gebe, daß sie nur das Wahre, Gute und  (Edie?)schätze; So müssten alle Mittel, von denen man glaubt, daß sie diesen gewünschten Endzweck  erreichen werden, aufgesucht und den Studirenden vorgehalten werden. Viele sonst glücklich gebrauchte Mitteln, eine höhere Moralität und einen höheren Ton unter den Studirenden zu befördern, haben in unseren Zeiten entweder ganz oder zum Theil ihre Wirksamkeit verloren. Die Meinungen der Menschen, die so unaufhaltbar sind als die Flüsse des Meers, reissen die vorigen ein, um andern, die an ihre Stelle kommen werden, Platz zu machen. Die Andachtsübungen, Betstunden, u. dergl. werden den rohen Jüngling itzt nicht so leicht zu einem sittsamen und bescheidenen jungen Mann umschaffen, wie ehedessen. Der Werth, den man ihnen beilegte, ist in den Augen des großen Publikums gesunken; religiöse Handlungen sind seltener geworden. Der junge Mann muß heut zu Tage vornehmlich durch Betrachtungen der Natur und Kunst gegen Ausschweifungen gestählet, und für alle sanfte Eindrücke des Guten und Edlen empfänglich gemacht werden. Alle Anstalten, die das Studium dieser beiden befördern, werden auch seiner moralischen Bildung etwas beitragen. Soll er aber die Kunstwerke mit Wohlgefallen ansehen, und sollen dieselben sanfte und über das Gemeine sich erhebende Gedanken in ihm erregen; so muß man ihm die Gelegenheit verschaffen, daß er in den Jahren, wenn er in Kenntnissen schnelle Schritte macht, und sein Geblüt mit Ungestüm in den Adern wallet, die besten und vortrefflichsten Kunstwerke alter und neuer Zeit entweder im Original oder einer Kopei oft zu sehen gekömme. Er muß sie aber auch beurtheilen lernen, und der mündliche Unterricht eines Kunsterfahrnen muß ihm die Schönheit merklcih machen, die sein ungeübtes Auge nicht zu entdecken im Stande sein würde. Sammlungen von Kunstwerken, nebst einem Lehrer, der wahre Kunstvorlesungen darüber zu halten geschickt ist, scheinen daher auf Universitäten unentbehrlich zu sein; und vielleicht hat eine Preußsische die Ehre, zuerst eine Anstalt von der Art zu besitzen. Wenn ich dann einst auf meinen Reisen einen Haufen Jünglinge in einem Saale von Gemälden, Statuen u. s. w. um ihren Lehrer, der ihnen dieselben erklärt, versammelt sehe; so werde ich mich nicht weniger freuen, als ich in meinen jüngern Jahren ein Vergnügen darüber empfand, wenn ich auf akademischen Bibliotheken viele Leselustige erblickte.

Der Nutzen eines solchen Instituts wird sich nicht bloß auf die moralische Bildung der Jünglinge erstrecken. Es ist doch überhaupt wünschenswerth, daß der gute Geschmack, d. h. richtige Kenntniß alles dessen was schön ist, mehr ausgebreitet werde. Die welche unser liebes Vaterland mit Italien, England und Frankreich zu vergleichen die Gelegenheit gehabt, müssen wissen, daß es darin zu Zeit noch den angeführten Ländern nachstehet. Es ist wohl ausgemacht, daß die Seltenheit der Kunstwerke in Deutschland hierin Unwissenheit nach sich ziehe. Die welche wir haben sind größtentheils in den Residenzen. Auf den Universitäten, wo die, welche als Geschäftsmänner und Lehrer dem Staate dereinst dienen werden, einige Jahre zubringen, finden sich die wenigsten. Hier sollten sie aber doch wegen des Zusammenhanges der sich bildenden Jünglinge aus dem Vaterlande keineswegs fehlen: damit die, welche Talente und Fertigkeiten zu den bildenden Künsten auf die Universität mitbringen, diese nach den vortrefflichsten Mustern weiter ausüben könnten; und Alle etwas von den Eindrücken, welche die Ansicht der Kunstwerke ihres künftigen Geschäfts- und häuslichen Lebens über das ganze Land verbreiteten.

Quelle: Digitale Sammlungen der Universitätsbibliothek Bielefeld (bibliographische Angaben)Digitalisat

Sammlungen sind Forschungsinfrastrukturen – was sonst?

Sobald mit dehnbaren Begriffen operiert wird, die individuellen Interpretationsspielraum lassen, und zwar so viel, dass eine Unterhaltung zu keinem Ergebnis führt, bekomme ich ein Problem. Schuld daran sind die oft unterschiedlichen inhaltlichen Vorstellungen, die ein Begriff vermittelt. Mir geht es so mit dem Begriff „Forschungsinfrastruktur“. Zuerst denke ich da an Forschungsschiffe, Laboratorien, Sternwarten oder Teilchenbeschleuniger, d.h. vor allem an aufwendige technische Einrichtungen. Nun ist eine wissenschaftliche Sammlung laut dem Wissenschaftsrat eine „wesentliche Infrastruktur für die Forschung“ (WR, 2011, S.5). Der Wissenschaftsrat erläutert den Begriff nicht weiter, sondern weist auf die Begriffsdefinition des European Strategy Forum on Research Infrastructures (ESFRI), der sich soweit durchgesetzt habe. (WR, 2011, S. 15) Im Folgenden möchte ich die Definition für „Forschungsinfrastruktur“ von ESFRI verwenden und auf wissenschaftliche Sammlungen anwenden.

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hide&seek. aufbewahren, schützen, ordnen, verstauen, verstecken in den sammlungen

Die Verpackung ist der kleinste gemeinsame Nenner aller Universitätssammlungen. Aufbewahrungsmittel sind immer vorhanden, unterscheiden sich aber voneinander. Sie sind selbst Zeichen, die in Form und Material auf den Inhalt der Verpackung, vor allem aber die mitunter verborgenen Praktiken in den Sammlungen verweisen. Diese in der Regel versteckten Hilfsmittel können standardisiert oder außergewöhnlich, historisch oder modern, professionell oder selbst gebastelt, beschädigt oder intakt sein. Zugleich sind Kisten, Schachteln, Futterale oder Schubfächer stets eine physische Grenze zwischen den Nutzer*innen und den enthaltenen Objekten. Doch anders als diese Objekte werden die Verpackungen ohne Scheu berührt, bewegt, verändert oder gar vernichtet.  Aufbewahrungsmittel tragen als  Gebrauchsgegenstände Spuren ihrer Nutzung. Damit werden sie auch zu Untersuchungsgegenständen eines fachübergreifenden Forschungsfeldes, das sich aus wissenschafts-, kunst- und kulturhistorischer Perspektive mit Sammlungspraktiken beschäftigt. hide&seek. aufbewahren, schützen, ordnen, verstauen, verstecken in den sammlungen weiterlesen

5 Fragen an Udo Andraschke – Zentralkustodie der Universität Erlangen-Nürnberg

Sie arbeiten als Kustode an der Universität Erlangen-Nürnberg
Können Sie kurz erklären, welche Bestände es gibt und was das Besondere an den Sammlungen der Universität Erlangen-Nürnberg ist?

Die Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU) verfügt über rund 25 Sammlungen aus den unterschiedlichsten Fächern und Disziplinen. Die Bestände sind deshalb überaus vielfältig. Als „besonders“ hervorzuheben wäre vielleicht die Graphische Sammlung, die mit ihren etwa 150 Meisterblättern von Altdorfer, Cranach oder Dürer zu den weltweit wichtigsten ihrer Art gehört. Ein besonderer Bestand sind aber auch die mehreren tausend Spickzettel der Schulgeschichtlichen Sammlung. 5 Fragen an Udo Andraschke – Zentralkustodie der Universität Erlangen-Nürnberg weiterlesen

„Sammeln. Der Kosmos wissenschaftlicher Objekte“ ist online

Dieses Blog beschäftigt sich mit universitären Sammlungen und den in ihnen enthaltenen Objekten. Die vielfältigen Bestände, die von der Ägyptologie bis zur Zoologie in den unterschiedlichsten Fachrichtungen vorhanden sind, sind materielle Zeugen der Wissenschafts- und Kulturgeschichte. Sie spielen eine wichtige Rolle in  der universitären Lehre und Forschung und stellen für viele Disziplinen eine unentbehrliche Grundlage dar.  Die Sammlungen regen  immer wieder zu Fragen und Neubewertungen an. Sie geben Aufschluss über Wissenspraktiken und die Geschichte einzelner Disziplinen, anhand ihrer spezifischen Materialität ergeben sich immer wieder neue und unerwartete Einsatz- und Nutzungsmöglichkeiten für die Sammlungen. „Sammeln. Der Kosmos wissenschaftlicher Objekte“ ist online weiterlesen

Medienwechsel als Chance?

Sammlungsobjekte spiegeln als Dokumente forschender Arbeit – als ‚Wissensdinge’ (Klemun 2013) – Wissenspraktiken wider. Sie sind innerhalb der Wissenschaftskulturen als ‚Kulturdinge’ (Rheinberger 2005) stets nach bestimmten Prämissen überformt und werden durch ihren Gebrauch weiter modifiziert. Auch an Universitäten stehen Sammlungen in verschiedenen Nutzungszusammenhängen, die sich überlagern oder ablösen können. Universitäre Sammlungsbestände werden genutzt zu Forschung, Dokumentation, Lehre, Repräsentation oder Popularisierung. Innerhalb dieser Aspekte, die nicht als trennscharfe Kategorien, sondern vielmehr als Punkte eines Netzes verschiedener Praktiken zu begreifen sind, verändern sich die Schwerpunktsetzungen, wenn die Sammlungsnutzungen sich wandeln. Diese Funktionszusammenhänge sind mit unterschiedlichen Bedeutungszuschreibungen gekoppelt. In gewisser Weise sind Objekte, gleich ob eher Naturding oder eher Artefakt, deutungsoffen, d.h. mehrfach und in verschiedenen Perspektiven deutbar. Zudem unterliegt auch diese Deutung kulturhistorischen Wandlungsprozessen. Medienwechsel als Chance? weiterlesen

Indexfilm, Datenbank und Touch-Screen. Rekontextualisierung und Erschließung alter Lehrmittel am ZNS in Halle (Saale)

Das Zentralmagazin Naturwissenschaftlicher Sammlungen (ZNS) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg besitzt große Bestände an historischem Lehrmaterial, die nun in vier Objektgattungen als neue Sammlungen etabliert wurden: Eine Fotoglasplattensammlung mit über 20.000 Posten aus der Tierzucht und Geographie (ein Drittel davon zählt zum national wertvollen Kulturgut Deutschlands), eine über 2.000 objektstarke naturwissenschaftliche Lehrtafelsammlung, eine ca. 1.000 Lehrapparaturen beinhaltende Physikgerätesammlung und eine Sammlung von etwa 150 Lehrmodellen, darunter seltene Auzoux-Werke aus der Mitte des 19. Jahrhunderts. Die jeweilige Erschließung der in der fachspezifischen Lehre ausgedienten Lehrmittel erfolgt forschungs- und sammlungsspezifisch, die ‚Vermarktung’ für Forschungsvorhaben dementsprechend auf ganz unterschiedliche Weise. Indexfilm, Datenbank und Touch-Screen. Rekontextualisierung und Erschließung alter Lehrmittel am ZNS in Halle (Saale) weiterlesen

Sind Präparate und Modelle als wissenschaftliche Darstellungen urheberrechtsgeschützt?

Im Gesetz über Urheberrecht und verwandte Schutzrechte (Urheberrechtsgesetz) heißt es im Paragraph 2 (Geschützte Werke) unter Punkt 7, dass „Darstellungen wissenschaftlicher oder technischer Art, wie Zeichnungen, Pläne, Karten, Skizzen, Tabellen und plastische Darstellungen“ zu den geschützten Werken zählen. Im Punkt 2 wird die Bedingung formuliert, dass nur „persönliche geistige Schöpfungen“ den Schutz genießen. Sind Präparate und Modelle als wissenschaftliche Darstellungen urheberrechtsgeschützt? weiterlesen

Aneignung als Prozess und Instrument

Überforderung als Aneignungsursache: Der Wissenschaftshistoriker staunt und stellt neue Fragen an nicht mehr neue Medien. Foto: Michael Markert.
Überforderung als Aneignungsursache: Der Wissenschaftshistoriker staunt und stellt neue Fragen an nicht mehr neue Medien. Foto: Michael Markert.

Ein buntes Sammelsurium ausgestopfter und eingelegter Tiere, Modelle, Lehrfilme, Dias, Objektträger, Muscheln und Zapfen – tradierte biologische Lehrmittelsammlungen mit solchen Beständen sind an Hochschulen oft vorhanden, aber in ihrer Überfülle kaum in den Lehralltag eingebunden. Die Sammlung der Arbeitsgruppe Biologiedidaktik an der Universität Jena ist dafür geradezu ein Paradebeispiel: Formal eine Sammlung in Gebrauch wird sie kaum von ihrer eigentlichen Zielgruppe – Referendar*innen und Lehrer*innen – befragt; vielmehr ist sie auf den ersten Blick wenig mehr als eine Verwahranstalt überkommener, oft seriell gefertigter Objekte. Aneignung als Prozess und Instrument weiterlesen